苏纳克(Rishi Sunak)在宣布对英国数学学科进行审查时表示，“反数学的心态”正在阻碍经济发展。一组顾问将考虑是否有必要设立新的数学资格证书。
在我们的开放日上，未来的学生问得最多的问题之一是数学，以及他们是否需要A - level数学来学习经济学。Sylvain Barde博士招聘处副主任，教授本科一年级经济学数学。我们问他是否认可苏纳克的建议。
“第一个问题是，定义这种‘反数学思维模式’可能需要一些思考，因为无论它是什么定义，都会影响所采取的政策。”如果你看一下客观的衡量标准，比如PISA成绩在美国，英国实际上做得相当不错:例如，它的排名高于经合组织的平均水平。如果英国学生在STEM方面的平均表现比法国、德国、荷兰等国的学生更好，那么我们真的有问题吗?如果我们不顾这些证据而认为存在问题，那么还缺少什么呢?为什么我们不能正确地测量它?”
“我们需要更深入地调查，为什么我们的学校体系没有更多地培养求知欲、思维灵活性和解决问题的能力。”
“也就是说，作为一名教一年级学生数学的老师，我同意学生进入大学后，计算能力和数学能力会出现问题，这会影响他们的职业前景。”开云体育主頁(欢迎您)然而，根据我的经验，我在学生身上普遍观察到的是缺乏解决问题的能力、想象力、创造性思维、批判性思维等。这些问题突然出现在“数学不好”的原因是:(a)评估数学的失败或成功比在其他领域更容易;(b)这些心理技能正是由良好的数学教育培养的。但我也见过很多有A-level数学成绩的学生实际上并不擅长数学，因为他们所接受的教育并没有培养这些关键的好奇心/解决问题的能力，而是专注于死记硬背和填鸭式的学习。
“我也遇到过一些聪明的学生，他们没有数学背景，但接受过良好的通识教育，他们能够很快赶上来，因为他们已经掌握了这些核心技能。”我怀疑造成这种情况的原因很复杂，而且超出了我的专业范围(我不是英国中学教育系统的专家)，但我确实认为，解决这个问题不仅仅是专注于强迫更多的学生在中学学习更长时间的数学。相反，我的感觉是，我们需要更深入地调查，为什么我们的学校系统没有更多地培养求知欲、心理灵活性和解决问题的能力。解决了这个问题，数学问题就迎刃而解了!”