- 动机:写作静修的一个目的是，它应该是一个激励学生的经历。许多学生在反馈中提到了激励和支持。一名学生说“我意识到，如果我和其他作家在一起，我并不像我想象的那么懒惰。”当学生们写作时，静修会的气氛相当热烈，但在休息时，学生们能够讨论他们的写作，并就学术写作的一些技术方面提出问题，也很有帮助。许多学生谈到他们在房间里和其他工作人员在一起时所感受到的活力。
- 学习社区:硕士论文小组已经形成了一个支持性的学习社区，所以撤退的目的是建立在此基础上。Wenger(1998)将实践社区描述为具有三个基本特征;共享曲目，相互参与，共同努力。所有这些元素在静修中都有体现。一名学生的反思表明，社区是静修的一个重要元素。“对我来说，集体的意图以前所未有的方式利用了生产力和专注力。”虽然学生们都在写自己的论文，但他们也是在一个社区里工作。这种社区意识在共同进餐和社交时间中得到了进一步发展。
- 生产力:在写作静修开始时，所有的学生都写下了他们的静修目标。许多学生都很有野心，设定了诸如写一两章之类的目标。其他人则没有那么坚定的目标，只是想这样做“找到一种有益的心态”在静修结束时，大多数学生都对自己的写作效率感到高兴和惊讶，其中有几个学生提到他们已经写了1000多字。另一个学生说，写作块结构使她能够“克服并克服停下来获得一些金块的欲望”．
- 信心:写作静修会的另一个目的是帮助学生确定自己的写作习惯，建立写作信心，并开始将自己视为作家。温格强调了身份在学习中的重要性，所以在最后的自由写作练习中，学生们被要求反思他们作为一个作家对自己的了解。学生们提到了他们在静修时的写作节奏，以及把休息当作充电时间而不是停下来的借口的习惯。当他们独自写作时，这可能是有用的，这样他们就知道他们可以写得有成效，并像一个有经验的作家一样休息一下。
- 不受干扰的:在那次事件中，没有互联网接入被每个人视为一种奖励。一名学生说，这意味着她必须在静修前把自己组织起来，否则她可能不会这么做。还有人说，没有网络意味着他们不会经常被网络分心，他们更倾向于把自己的想法“提交”到网页上。另一名学生指出，“没有互联网是美妙的。通常阻止我写作的主要原因就是毫无意义地刷脸书。”
