关于防静电
定义ESD
可持续发展教育是为了确保我们的毕业生，无论他们的研究领域，都具备应对全球挑战的必要技能和属性。
虽然学术界对“可持续性”，特别是“可持续发展”的概念和定义存在争论，但本工具包并不是为了解决这些问题而设计的。其中的资源旨在培养具有全球意识和可持续发展知识的公民，使他们有能力为全球挑战创造解决方案。ESD工具包以联合国可持续发展目标为视角，支持工作人员发现机会，并将可持续性融入学习和教学。
“可持续发展教育使学习者能够在尊重文化多样性的同时，为今世后代的环境完整性、经济可行性和公正社会做出明智的决定和负责任的行动。它关乎终身学习，是素质教育的重要组成部分。可持续发展教育是一种全面的转型教育，涉及学习内容和成果、教学方法和学习环境。它通过改变社会来达到目的。”
2019年联合国教科文组织
值得注意的是，可持续发展战略不仅仅是关于环境问题，而是关注经济、社会和环境因素之间的联系，因此它的意义远远超出了那些与环境问题有明显联系的学科和学科领域。
可持续发展教育的一个关键部分是能力的发展，即技能、属性和价值观，以及它们如何与学科知识和可持续性知识联系起来。培养这些能力可以通过强调主动学习教学法来实现，包括基于项目的学习和基于问题的学习。
可持续发展教育最重要的影响将是支持学生和教职员工发展知识、技能和能力，为更可持续的未来做出贡献。要实现这一目标，必须将“可持续发展教育”作为整个机构方法的一部分。
- 支持学生和员工发展知识、能力和能力，以追求可持续发展的未来愿景。
- 支持学生和员工欣赏我们世界的复杂性，不断出现的“邪恶问题”，以及他们如何个人和专业地为积极的改变做出贡献。
- 挑战、支持和帮助学生和员工共同设计解决方案，推动可持续发展的变革
为什么要防静电?
在2015年通过联合国可持续发展目标(2015-30)(SDGs)的背景下，对高等教育作用的理解有了显著发展。挑战是严峻的，包括一系列相互关联的环境和社会问题，如全球气候变化、地方和全球生物多样性丧失、自然资源枯竭、森林砍伐、空气质量、获得水的机会、饥饿、性别平等以及财富、健康和福祉日益扩大的不平等。这些只是对人类生存构成威胁的关键问题的一些例子，需要在我们的课程中得到更广泛和紧迫的关注。
2015年，我们不仅看到可持续发展目标的提出，而且还通过了《联合国气候变化框架公约巴黎协定》，该协定承诺国际社会将全球变暖限制在比工业化前水平高出1.5摄氏度的范围内——如果没有教育和研究作为解决方案的核心，就无法应对这一挑战。
2019年，教科文组织通过了新的全球框架《教育促进可持续发展:实现可持续发展目标》(又称“2030年可持续发展教育”)，认识到可持续发展教育在实现可持续发展目标方面的重要性。
COVID-19大流行的国际危机使政治格局发生了翻天覆地的变化，许多人呼吁抓住“绿色”复苏的机会，建设一个更美好的世界。
为应对日益紧迫的气候变化和生态紧急情况，英国政府制定了一系列政策和立法目标。2018年，中国印发了《改善环境25年规划——绿色未来》。2019年，英国政府宣布进入气候紧急状态，并通过了到2050年英国温室气体净零排放的立法。
有相当多的证据表明，学生希望将可持续发展纳入他们的机构实践和课程。在2020年全国学生联合会(NUS)技能调查中，91%的受访者认为他们的学习场所应该积极纳入可持续发展，这一比例高于2014年的88%;83%的学生希望在所有课程中积极纳入并推广可持续发展，这一比例高于2014年的71%。
HE中的ESD
在考虑基于部门的活动时，参考了《可持续发展教育指南》(Advance HE/QAA, 2021)。本文件旨在帮助英国高等教育机构(HEPs)的工作人员将可持续发展教育(ESD)纳入他们的课程。该指南是对2014年指南的重大更新，由来自各行各业的专家组制定，旨在支持任何学科的学生获得必要的知识、理解和技能，以发展价值观并采取行动，使社会向可持续未来转型。该指南提供了支持课程设计的框架，并就教学、学习和评估方法提供了一般指导。
除了这份指导文件，在英国和其他国家的大学中，还有广泛的有用基准和现有工具包，为整合ESD提供了有价值的参考点。其中包括工具包、框架、手册、资源和最佳实践示例，如本报告末尾的资源链接所列。
如何在课程中构建可持续发展教育，将取决于活动的背景和机构的承诺。可持续发展教育有机会加强其他机构目标，如国际化和发展全球视野;decolonising学习;促进跨学科学习;促进就业能力和企业，促进公民参与;倡导平等、多样性和包容。在这方面，可持续发展教育提供了一个框架课程、协调这些活动并提供所有这些机构优先事项都能得到表达的背景的机会。
