为什么人的多样性很重要——是体制吗

西蒙·布莱克——

回应变化是一回事;但是各种各样的的角度来看S是另一个挑战,有两个实际的原因伦理原因(罗杰斯和威廉姆斯,2010)。

让我们先实际地考虑一下——如果我们只考虑一个观点,我们对许多事情的理解都会有缺陷。透视图与你看重什么。对价值的感知对利益相关者和科学都有影响——我们是用自己的观点来判断我们的工作产出——还是我们的工作是为了满足经历这些结果的人们的期望、需求和优先事项?在自然保护中,这可能会很复杂。
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也有严重的伦理问题考虑到不同的观点。如果你不从另一个角度看问题,一个人或一群人可能会受到伤害。在与野生动物地区的当地社区合作时,这一点尤为重要——要保持保护的成功,什么是重要的?这个话题值得单独写一篇博客,但简·古道尔最近要求我们停止思考。西方最懂——倾听和理解带来洞察力。
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除此之外,我们作为人的有效性受到我们对不同观点的理解的影响。更广阔的视角可以让我们更好地考虑相互关系:我的工作如何影响你的工作,还有谁可能受到影响,他们的优先事项是什么?
通常,我们在工作系统中所做的任何改变都不是简单的因果关系——不像“我这样做,他们就那样做”。这不仅仅是A+B =C。可能会有不可预见的后果:更多的C可能会影响D、E或f。用完B可能会导致X和Y出现问题,等等。
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当然,我们可以考虑的东西是有实际限制的——我们需要为我们的思维设定界限。我们在哪里设定这些界限将取决于我们的观点,或者理想情况下,我们准备考虑的各种观点(通过质疑自己的假设,或通过询问他人)。每一种世界观在某种程度上都是受限制的,所以当我们领导时,我们需要保持意识:

  • 看到更广阔的“系统”的第一步是通过他人的眼睛看世界,
  • 任何对活动的判断都有“值得”和“不重要”的界限,
  • 我们应该仔细考虑我们所设定的任何界限的含义。
阅读:

丘奇曼,C.W.(1968)《系统方法》。三角洲,纽约

(2015) 6点简·古道尔关于不平等和拯救地球的话。11月27日http://www.upworthy.com/6-spot-on-things-jane-goodall-said-about-inequality-and-saving-the-planet

希斯C、希斯D.(2010)《切换:当改变很难时》,纽约:兰登书屋

雅各布斯,C.J.(2009)《重新布线的管理:为什么反馈不起作用以及最新脑科学的其他令人惊讶的教训》。企鹅集团投资组合,纽约

Rogers, P.和Williams, R.(2010)在评估中使用系统概念,在超越Logframe:在评估中使用系统概念,N. Fujita(编辑)。国际发展高级研究基金会,东京。

学习的重要性——没有什么是浪费的

西蒙·布莱克——

“学习型组织”一词在20世纪90年代首次流行起来,而且在“管理语言”的时尚世界中,这个词似乎经久不衰,这是不同寻常的。什么是“学习型组织”?为什么要努力成为一个学习型组织?

一个善于学习的组织最能适应环境。它会发现什么可行,什么不可行,最重要的是,利用这些知识做一些事情。学习是保护管理的一个重要组成部分,使人们能够持续深入了解随时间变化的复杂系统(生态系统、社会系统、农业生态系统等)。最成功的项目是那些已经学会适应环境并对其物种和生态系统、威胁和机遇有了更多了解的项目。

然而,学习型组织不只是积累信息。一些组织似乎沉迷于数据——在做出决定之前搜索“事实”。这是这是学习型组织的一个特点,因为它会导致以下两个问题之一(或两者都有):要么组织会在琐事和噪音中把自己熬死,而不会捕捉到重要的信号;或者静态地搅动数据而不进行调整——被分析麻痹。这不是学习。

学习的一个决定性特征是,它涉及到主动寻求知识;根据洞察力做出正确的判断。如果我们希望团队、部门或组织中的人开始学习,那么我们应该引导他们根据分析得出的见解做出正确的判断。“成本失控”是一种观点。然而,如果我们定义成本和失控,我们就可以在我们的理解中测试假设和进步(Scholtes 1998)。这需要新的思维方式。对戴明来说,这种转变的一部分是让管理者把自己看作是领导学习的实验者。

学习周期(改编自1998年Scholtes)
学习周期(改编自1998年Scholtes)

描述这种方法的一个好方法是戴明轮(或戴明称之为Shewhart循环):计划-执行-研究-行动;永无止境的学习循环(Scholtes 1998)。戴明呼吁将“观点”改为“观点”假设我们可以测试,理解,然后将所学应用到我们的工作活动中。

Scholtes解释了学习的阶段。“计划”和“行动”是发展和审查理论和假设的阶段。“做”和“学”是关于应用工作,以及对工作和成果的检验。思考和行动的阶段是内在联系的。

最好的实践者将良好的科学应用于他们的保护干预。

"没有什么比一个好的理论更实用"库尔特·卢因

进一步阅读:

Drejer, A.(2000)“组织学习与能力发展”;学习型组织,第七卷第4期,第206—220页

Scholtes, p.r. (1998)《领导者手册》:一本激励员工和管理日常工作流程的指南,纽约:麦格劳-希尔出版社

圣吉P. (1990)第五项训练:学习型组织的艺术与实践纽约双日书店。

其他参考资料:

Lewin, K.(1952)《社会科学中的场理论:理论论文选集》,第346页。伦敦:塔维斯托克。

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